挑选与关键词相同、相近的文献进行优先阅读，前提是我们已经定出了选题（研究主题、研究方法），哪怕只有一个关键词，检索之后，我们要挑一些与之相同或者相近的文献进行阅读。此时的挑选原则是“总”，以中国知网为例，检索一页基本上是10多篇文章，我们先浏览看一下哪些文献与我们的研究主题（或研究方法）有关联。确认之后，再进入“分”的阶段，点击进入到具体的文章，要挑选与我们专业领域相关（或相近）的文献，现在中国知网有HTML的阅读格式，我们是不需要急着全文下载，就可以直接点击进行阅读的。（摘自科研工匠系列讲座《主题、文献、方法与框架：论文写作的高效“四原则”》，专家：李浩然）

学术性论文与一般性论文的区别就在于，学术性论文观点是可以验证的，它有一套严谨的构建构成。而在一般性论文里，针对某一研究主题，可以只说观点。但作为严谨的学术论文，观点从何而来，其依据是需要展现的，这就是两类论文最大的区别。学术论文其严谨的过程该如何来展现？质性研究提供了一套很好的就观点论证的方法，对质性研究有所了解的应该知道其理论基石就是扎根理论。围绕观点，扎根理论提供了一个如何构建、如何体验、如何分析的三级编码程序。另外，学术论文是有意识地去使用材料，目的是为了与读者进行交流。学术论文的基本逻辑是先要展示他人的意见（观点），也就是要做文献综述，因为我们要写的学术论文不是虚无缥缈的，一定是建立在某种基础之上的。理所当然，第一步就是要先展示他人的意见（观点），围绕着一个研究主题、研究问题，其他人的研究发现是什么？我们必须要把他们前人已经做过的，得出的那些观点展现出来。之后，我们才可以发现哪一块是我们可以做的。我们展现出前人的意见之后，接下来再表达自己的观点是什么，我们是通过一个自下而上的一种方式把我们的观点给构建起来，这是质性研究的一个基本逻辑。我们把自己的观点如何构建的过程展现出来再进行论证，让编辑和审稿人看到我们学术论文的严谨性。（摘自科研工匠系列讲座《扎根理论与质性研究：范文拆解与写作体会》，专家：刘老师）

所谓模仿借鉴法，顾名思义就是仿写别人的文章。这个仿写基本上是对我们相同或者相近专业领域内的模仿。比如艺术学可以模仿文学，可以模仿历史学，但我们不能去模仿化学，物理学，因为差别太大了。 我们进行模仿的时候也是有技巧的，包括：研究主题、研究方法及理论框架。这三种都可以进行模仿，也可以进行单一的模仿，比如，我们只模仿他的研究方法或者研究框架；也可以进行两种或两种以上的模仿。（摘自科研工匠系列讲座《主题、文献、方法与框架：论文写作的高效“四原则”》，专家：李浩然）

很多文章都缺乏一个共识性的东西，即没有一个框架，没有框架给人的感觉就像是没有主题的东西就把论文写出来了。分析框架是说明我们在研究的时候，它的内外要素或者其它要素之间的关系到底是什么，因这种关系产生了哪些问题，进而怎么解决，这是非常重要的。如果不把它写出来，别人（编辑、评委）就会觉得我们的论文比较散。假若有一个好的分析框架，（至少）应该把它画出来，好的分析框架画出来之后，我们的思路也进一步清晰。实际上，这也是一个不断提升自我的过程。边写边想，写和想之间形成一种交流互动。（摘自科研工匠系列讲座《选题、布局与投稿：30多篇核心期刊论文作者经验谈》，专家：曲绍旭）

这个解释并没什么难度，但在现实操作中却非常难，很多人沉沦于从书本到书本，从理论到理论的状态，已经不会从理论回归到现实。以“翻转课堂”为例，不论是技术转向，还是质量评价指标体系，都是理论性的东西，那实践中的东西是什么呢？比如，有人写了“翻转课堂课前自学质量评价模型”，其中“课前自学”就来自于现实。研究它就是要解决在使用翻转课堂教学方法时，面临课前自学环节质量不过关的难题。这是一个棘手的实践问题，并不是一个理论问题。从知网上找不到怎么去解决这个问题的答案，我们必须从现实中去找办法。那么围绕“翻转课堂课前自学”，可以去写质量评价模型，也可以写自主学习过程或者写课前自学的方式方法，还可以写课前自学与课中教学的衔接等等，这些都是实践性的问题。落实到具体方法上，有人会去建模做定量研究，也有人去做整个自主学习过程，例如，“翻转课堂自主学习过程模型的扎根理论研究”，要搞清楚学生课前自主学习为什么学不好，就得先弄明白这个过程里面到底存在什么问题，想把它的过程搞清楚，就得用一定的方法，纯做理论研究是搞不清楚的，必须去做实践研究。再如，“翻转课堂课前自学方法的深度访谈研究”，这个质性研究，它是要做什么？虽然大部分学生课前自学做得不好，但是有一部分学生做得可以，那我们就围绕这部分学生进行访谈，从他们的描述中，提炼出他们的自学经验，然后再去扩散推广，也就是说把实践中的东西理论化之后再用于实践。（摘自科研工匠系列讲座《“十分钟选题术”现场直播》，专家：乌角先生）