这个解释并没什么难度，但在现实操作中却非常难，很多人沉沦于从书本到书本，从理论到理论的状态，已经不会从理论回归到现实。以“翻转课堂”为例，不论是技术转向，还是质量评价指标体系，都是理论性的东西，那实践中的东西是什么呢？比如，有人写了“翻转课堂课前自学质量评价模型”，其中“课前自学”就来自于现实。研究它就是要解决在使用翻转课堂教学方法时，面临课前自学环节质量不过关的难题。这是一个棘手的实践问题，并不是一个理论问题。从知网上找不到怎么去解决这个问题的答案，我们必须从现实中去找办法。那么围绕“翻转课堂课前自学”，可以去写质量评价模型，也可以写自主学习过程或者写课前自学的方式方法，还可以写课前自学与课中教学的衔接等等，这些都是实践性的问题。落实到具体方法上，有人会去建模做定量研究，也有人去做整个自主学习过程，例如，“翻转课堂自主学习过程模型的扎根理论研究”，要搞清楚学生课前自主学习为什么学不好，就得先弄明白这个过程里面到底存在什么问题，想把它的过程搞清楚，就得用一定的方法，纯做理论研究是搞不清楚的，必须去做实践研究。再如，“翻转课堂课前自学方法的深度访谈研究”，这个质性研究，它是要做什么？虽然大部分学生课前自学做得不好，但是有一部分学生做得可以，那我们就围绕这部分学生进行访谈，从他们的描述中，提炼出他们的自学经验，然后再去扩散推广，也就是说把实践中的东西理论化之后再用于实践。（摘自科研工匠系列讲座《“十分钟选题术”现场直播》，专家：乌角先生）