我们中文讲究的是“夹叙夹议”，即一面叙述某件事，一面又对这件事进行评论。“夹叙夹议”这个说法其实是有问题的，似乎是在说“叙述”与“议论（评价）”之间是分离的，所以才要“夹叙夹议”。其实，这是一个误区，我们在引用的时候就已经带上了评价。比如说，谁对以往的研究又做了进一步的补充或修正“Halliday supplemented the previous research（Halliday，2012）”。Supplement（补充）显然就已经带上评价了。报道动词里包含了立场，初学者在引用的过程中，可能不熟悉引用，会用state或者argue作谓语，因为我们不熟悉这些引语里面所蕴含的评价。所以引用别人文献的时候也要特别注意，在你引用的文献里，该作者的立场和你的立场之间是怎样的一种关系？你们之间是make an alignment（互相支持）还是challenge？如果你不同意他，那么你就要通过原话语策略，把这个不同的声音介入到你自己的研究里。（语言学研究方法及论文写作在线研修班《学术英语写作的引用策略》，专家：王峰）

伽达默尔曾说：“理解是视野的融合。”这句话是说，你觉得自己的论文如何如何并不重要，关键在于你的视野要与评审专家、编辑部老师的视野融合在一起。你要清楚，他们是怎么想的，把自己的逻辑套路、思维方法和审稿专家的思维融合。通俗一点说，就是换位思考。思考审稿人他们在意什么，想要搞清楚什么，然后研究一下论文发表后的因子，怎么提高引用率。建议大家多关注近几年自己学科里引用率非常高的论文。有些论文在短短三五年，就被引用了一两百次，留意这些论文有什么特征，作者在写法上有什么特点。也就是通过论文与作者进行对话，理解作者当时是怎么想的，怎么写出来的，做好这一关键点，自己的写作水平就会潜移默化地得以提高。（体育学研究方法与论文选题在线研修班《文献不是用来读的：如何找到有用的文献》，专家：岳建军）

很多初学者引用的文献通篇都是CNKI。如果想发表国际期刊如SSCI，那么切忌通篇引用CNKI的论文。因为这是两个不同的发表体系，存在不同的受众群体。我们不能通过语种或者期刊来源来武断地判断文章的好坏。比如，我们都知道胡壮麟先生是80年代国内最早一批去澳大利亚访学的学者，他把系统功能语言学带到了中国。但对国际读者而言，他们可能根本不了解中国的学术情况，不了解胡壮麟先生对中国的功能语言学有怎样的影响。由于国际期刊的审稿人不了解这些期刊、也不了解这些文献的作者，因此当他面对通篇引用CNKI的文献时，可能根本无法衡量你对当前的学术动态掌握到了怎样的程度。（语言学研究方法及论文写作在线研修班《学术英语写作的引用策略》，专家：王峰）

前言部分，首先要介绍研究背景，接着进行文献综述，即需要利用非技术性文献和技术性文献进行搭台。比如，作者首先提到了国家的各种政策、法规，然后再利用技术性文献展开文献研究，这样既使用了非技术性文献，又使用了技术性文献，显得十分丰富。在交代完研究主题后，提出这个研究主题的逻辑正当性。这里有个重点，就是并非“别人很少研究”，我们就应当研究或这个研究就有意义，而必须对其进行论证。主要采用思辨分析，可以引用文献，进一步强调主题，引出研究框架，最后阐述亮点和特色。（体育学研究方法与论文选题在线研修班《文献不是用来读的：如何找到有用的文献》，专家：岳建军）

在基本确定选题后，要对选题的基本价值进行判断，可以从以下三方面展开：学术意义、现实价值及发展的延展空间。首先，如何令研究具有学术意义？撰写社会科学论文或多或少要体现“新意”，可以从领域、史料、方法、视角等方面出发，赋予论文创新性。其次，选题应当具有现实价值，能够指导实践。具体到教育科研写作中，即思考该研究对教育教学改革实践是否具有指导意义。最后，确保选题具有延展空间，即普遍性。要明确你所研究的问题究竟是个别问题还是具有普遍意义的问题，是否具有普遍的示范作用和应用价值。（摘自高校教学研究论文写作与投稿线上研修班《从编辑的视角看教育科研论文的写作与发表》，专家：王小梅）