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质性研究要确保理论解释的普适性

广义的质性研究追求一定程度的普适性。比如相关研究发现，学前教育专业大学生学习倦怠的原因在于不同社会观念的影响，而不同的社会观念肯定不是仅影响接受访谈的女大学生，该结论适用于所有学前专业女大学生。我们得到了这样一个普适性结论，用社会观念的影响来解释女大学生的学习倦怠问题。同样，有研究发现乡村教师的工作倦怠是时间结构和空间结构发生改变的结果。该结果也不是只适用于研究所调查的那几位乡村教师，“时空结构改变”这一归因分析，放到绝大多数的乡村教师身上同样适合。这些结论虽然是通过质性研究得出的，但是结论具有一定程度的普适性，这就是广义的质性研究。（摘自教育学学术前沿与研究方法在线研修班《教育学如何进行质性研究》，专家：周序）

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