我们的论文要关注“自我”。对此，很多人不能理解，论文中“自我”，这不是主观的表达吗？而论文写作是要追求客观表达。此处所谓的“自我”与客观表达并不矛盾。比如，我们把论文投到期刊编辑部，这篇论文能够让编辑印象深刻。也就是说，我们的文章要能够做到文如其人，长此以往，可能编辑不用看名字，就知道文稿是谁写的。我们要有这种“自我”的特点，才能让编辑对我们的稿件产生好感。再形象地说，编辑能从论文中看到“人”，不要把稿子写得学术化到没有人的程度，这是值得大家注意的一点。我们经常说，好论文一个很高的要求，就是具备公共关怀。我们之所以去关注“高校教师论文写作难”“线上与线下教学差异”“职业幸福感”等问题，正是因为它们不是一个人的问题，而是一个行业或职业的问题。以“线上教学”为例，几乎所有老师都面临这样一个问题。目前，所谓的“线上教学”，只是把线下的东西机械地搬到线上，很多问题就随之而来。比如，怎样去控制线上课堂？如何保证线上教学效果？落实到实际中，如音、体、美教师怎样进行线上教学？弹钢琴、打篮球、画素描这些线上如何进行？有些老师说，只能上理论课。那上理论课能弹好钢琴、打好篮球、画好素描吗？得上多少节才能呈现一个好的效果？这就是线上与线下教学内容的差异。现在，很多人都面临这个很现实的问题，但他们并没意识到，这就是一个非常好的选题。他们不能理解，为什么这种选题也能发表。恰恰因为它是真问题，而且是一个行业性的问题，是具有普遍性的共性问题，所以理所当然，它好发表。（摘自科研工匠系列讲座《作为一种疗伤工具的论文写作》，专家：乌角先生）

一般来讲，大家更关心选题的来源。我总结了如下几个方面：第一，工作经历。硕士生、博士生这个阶段有很多人是工作过的。比如，有些人是工作之后又考研，或者研究生毕业工作之后又考博。我们的选题很可能就源自于自己的工作经历，在工作哪个方面遇到什么样的问题，或者说有什么样的启发，想对其进行系统的研究。第二，平时或课程中的思考。例如，老师在上课时讲到的某一句话对我们产生了启发，或者平日里我们对某一事务很感兴趣，有时都可以帮助我们确定一些选题。又如，我们对“消费者剩余”产生了兴趣，想要去研究，我们不可能泛泛地研究消费者剩余。我们可以研究在某种条件下的消费者剩余。以大数据“杀熟”为例，通过制定有差别的价格来获得最大的利益。那么，在这种情况之下的消费者剩余和其他情况之下的消费者剩余，就是不一样的。第三，调研启发。我们在研究生、博士生阶段，可能会时不时地要进行一些调研。在接触调研的时候，我们就会发现一些问题，并且可以把这种问题拿来进行系统研究。调研回来以后，我们可能就这个问题进行一些系统的研究，而这些研究至少就具有了较强的实用性。对学位论文而言，这也满足了其中一项基本要求。所以说，调研这个方面会给你一些启发，甚至会给你提供选题。第四，阅读文献，从中选取题目。比如，前人尚未研究的问题或者已研究过但尚未解决的问题等。（摘自科研工匠系列讲座《论文开题报告中的早、快、慢和一个好习惯》，专家：孙伟）

一般来讲，大家更关心选题的来源。我总结了如下几个方面：第一，工作经历。硕士生、博士生这个阶段有很多人是工作过的。比如，有些人是工作之后又考研，或者研究生毕业工作之后又考博。我们的选题很可能就源自于自己的工作经历，在工作哪个方面遇到什么样的问题，或者说有什么样的启发，想对其进行系统的研究。第二，平时或课程中的思考。例如，老师在上课时讲到的某一句话对我们产生了启发，或者平日里我们对某一事务很感兴趣，有时都可以帮助我们确定一些选题。又如，我们对“消费者剩余”产生了兴趣，想要去研究，我们不可能泛泛地研究消费者剩余。我们可以研究在某种条件下的消费者剩余。以大数据“杀熟”为例，通过制定有差别的价格来获得最大的利益。那么，在这种情况之下的消费者剩余和其他情况之下的消费者剩余，就是不一样的。第三，调研启发。我们在研究生、博士生阶段，可能会时不时地要进行一些调研。在接触调研的时候，我们就会发现一些问题，并且可以把这种问题拿来进行系统研究。调研回来以后，我们可能就这个问题进行一些系统的研究，而这些研究至少就具有了较强的实用性。对学位论文而言，这也满足了其中一项基本要求。所以说，调研这个方面会给你一些启发，甚至会给你提供选题。第四，阅读文献，从中选取题目。比如，前人尚未研究的问题或者已研究过但尚未解决的问题等。（摘自科研工匠系列讲座《论文开题报告中的早、快、慢和一个好习惯》，专家：孙伟）

“看文献写论文”这种观念并没有错，但我们很容易陷入“文献陷阱”（读多少，读哪些，怎么读），始终纠结在与文献相关的问题中，结果是越读越茫然。我们不妨跳出来，用另外一种方式方法来操作，即使用“三要素选题疗法”。选题三要素包括研究主题、研究问题、研究方法。举例来说，围绕“论文是一种治疗工具”这一话题，我们以“高校教师论文写作难”为研究主题。而研究问题存在两种形式：一种是具有真正的创新性，一种是形态上的陌生感。针对创新性而言，大部分人（普通作者）都达不到，所以不要总是一味强调创新性，生怕自己的论文没有创新。我们的课程主要强调研究问题的陌生感，只要将它陌生化，那这个研究问题就能成为一个好的研究问题。围绕“高校教师论文写作难”这一研究主题，我们来设想几个问题：哪些老师论文写作难？哪些论文写作难？论文写作有多难？就“哪些老师论文写作难”这一问题具体展开，如“辅导员与专业教师论文写作难度比较”“青年教师与资深教师论文写作难度比较”等，若就“哪些论文写作难”这一问题具体展开，如“理论型与教学型论文写作难度比较”“概念型与方法型论文写作难度比较”……上述研究问题采用了比较的方法，我们当然也可以不用比较，就“论文写作有多难”这一问题具体展开，如“‘论文写作难’的概念界定、测度方法与实证研究”“‘论文写作难’的学术史”（综述类）。再说研究方法，仍围绕“论文写作难”，可以写“‘论文写作难’的扎根研究”（质性研究），还可以用定量的方法，或是用思辨研究，都可以。（摘自科研工匠系列讲座《作为一种疗伤工具的论文写作》，专家：乌角先生）

“看文献写论文”这种观念并没有错，但我们很容易陷入“文献陷阱”（读多少，读哪些，怎么读），始终纠结在与文献相关的问题中，结果是越读越茫然。我们不妨跳出来，用另外一种方式方法来操作，即使用“三要素选题疗法”。选题三要素包括研究主题、研究问题、研究方法。举例来说，围绕“论文是一种治疗工具”这一话题，我们以“高校教师论文写作难”为研究主题。而研究问题存在两种形式：一种是具有真正的创新性，一种是形态上的陌生感。针对创新性而言，大部分人（普通作者）都达不到，所以不要总是一味强调创新性，生怕自己的论文没有创新。我们的课程主要强调研究问题的陌生感，只要将它陌生化，那这个研究问题就能成为一个好的研究问题。围绕“高校教师论文写作难”这一研究主题，我们来设想几个问题：哪些老师论文写作难？哪些论文写作难？论文写作有多难？就“哪些老师论文写作难”这一问题具体展开，如“辅导员与专业教师论文写作难度比较”“青年教师与资深教师论文写作难度比较”等，若就“哪些论文写作难”这一问题具体展开，如“理论型与教学型论文写作难度比较”“概念型与方法型论文写作难度比较”……上述研究问题采用了比较的方法，我们当然也可以不用比较，就“论文写作有多难”这一问题具体展开，如“‘论文写作难’的概念界定、测度方法与实证研究”“‘论文写作难’的学术史”（综述类）。再说研究方法，仍围绕“论文写作难”，可以写“‘论文写作难’的扎根研究”（质性研究），还可以用定量的方法，或是用思辨研究，都可以。（摘自科研工匠系列讲座《作为一种疗伤工具的论文写作》，专家：乌角先生）