我们的论文要关注“自我”。对此，很多人不能理解，论文中“自我”，这不是主观的表达吗？而论文写作是要追求客观表达。此处所谓的“自我”与客观表达并不矛盾。比如，我们把论文投到期刊编辑部，这篇论文能够让编辑印象深刻。也就是说，我们的文章要能够做到文如其人，长此以往，可能编辑不用看名字，就知道文稿是谁写的。我们要有这种“自我”的特点，才能让编辑对我们的稿件产生好感。再形象地说，编辑能从论文中看到“人”，不要把稿子写得学术化到没有人的程度，这是值得大家注意的一点。我们经常说，好论文一个很高的要求，就是具备公共关怀。我们之所以去关注“高校教师论文写作难”“线上与线下教学差异”“职业幸福感”等问题，正是因为它们不是一个人的问题，而是一个行业或职业的问题。以“线上教学”为例，几乎所有老师都面临这样一个问题。目前，所谓的“线上教学”，只是把线下的东西机械地搬到线上，很多问题就随之而来。比如，怎样去控制线上课堂？如何保证线上教学效果？落实到实际中，如音、体、美教师怎样进行线上教学？弹钢琴、打篮球、画素描这些线上如何进行？有些老师说，只能上理论课。那上理论课能弹好钢琴、打好篮球、画好素描吗？得上多少节才能呈现一个好的效果？这就是线上与线下教学内容的差异。现在，很多人都面临这个很现实的问题，但他们并没意识到，这就是一个非常好的选题。他们不能理解，为什么这种选题也能发表。恰恰因为它是真问题，而且是一个行业性的问题，是具有普遍性的共性问题，所以理所当然，它好发表。（摘自科研工匠系列讲座《作为一种疗伤工具的论文写作》，专家：乌角先生）

一般来讲，大家更关心选题的来源。我总结了如下几个方面：第一，工作经历。硕士生、博士生这个阶段有很多人是工作过的。比如，有些人是工作之后又考研，或者研究生毕业工作之后又考博。我们的选题很可能就源自于自己的工作经历，在工作哪个方面遇到什么样的问题，或者说有什么样的启发，想对其进行系统的研究。第二，平时或课程中的思考。例如，老师在上课时讲到的某一句话对我们产生了启发，或者平日里我们对某一事务很感兴趣，有时都可以帮助我们确定一些选题。又如，我们对“消费者剩余”产生了兴趣，想要去研究，我们不可能泛泛地研究消费者剩余。我们可以研究在某种条件下的消费者剩余。以大数据“杀熟”为例，通过制定有差别的价格来获得最大的利益。那么，在这种情况之下的消费者剩余和其他情况之下的消费者剩余，就是不一样的。第三，调研启发。我们在研究生、博士生阶段，可能会时不时地要进行一些调研。在接触调研的时候，我们就会发现一些问题，并且可以把这种问题拿来进行系统研究。调研回来以后，我们可能就这个问题进行一些系统的研究，而这些研究至少就具有了较强的实用性。对学位论文而言，这也满足了其中一项基本要求。所以说，调研这个方面会给你一些启发，甚至会给你提供选题。第四，阅读文献，从中选取题目。比如，前人尚未研究的问题或者已研究过但尚未解决的问题等。（摘自科研工匠系列讲座《论文开题报告中的早、快、慢和一个好习惯》，专家：孙伟）

“看文献写论文”这种观念并没有错，但我们很容易陷入“文献陷阱”（读多少，读哪些，怎么读），始终纠结在与文献相关的问题中，结果是越读越茫然。我们不妨跳出来，用另外一种方式方法来操作，即使用“三要素选题疗法”。选题三要素包括研究主题、研究问题、研究方法。举例来说，围绕“论文是一种治疗工具”这一话题，我们以“高校教师论文写作难”为研究主题。而研究问题存在两种形式：一种是具有真正的创新性，一种是形态上的陌生感。针对创新性而言，大部分人（普通作者）都达不到，所以不要总是一味强调创新性，生怕自己的论文没有创新。我们的课程主要强调研究问题的陌生感，只要将它陌生化，那这个研究问题就能成为一个好的研究问题。围绕“高校教师论文写作难”这一研究主题，我们来设想几个问题：哪些老师论文写作难？哪些论文写作难？论文写作有多难？就“哪些老师论文写作难”这一问题具体展开，如“辅导员与专业教师论文写作难度比较”“青年教师与资深教师论文写作难度比较”等，若就“哪些论文写作难”这一问题具体展开，如“理论型与教学型论文写作难度比较”“概念型与方法型论文写作难度比较”……上述研究问题采用了比较的方法，我们当然也可以不用比较，就“论文写作有多难”这一问题具体展开，如“‘论文写作难’的概念界定、测度方法与实证研究”“‘论文写作难’的学术史”（综述类）。再说研究方法，仍围绕“论文写作难”，可以写“‘论文写作难’的扎根研究”（质性研究），还可以用定量的方法，或是用思辨研究，都可以。（摘自科研工匠系列讲座《作为一种疗伤工具的论文写作》，专家：乌角先生）

选题的确定固然要趁早，那该如何确定论文选题呢？我们来看一下论文选题的一般要求：首先，选题在学术上应具有一定创新或者应用价值，要符合本专业或本学科的要求，避免一般化的选题。其次，在应用方面，选题要具有实用性，成果具有创新性，对所在领域的发展有推动作用，与国家的经济建设和社会发展紧密结合。最后，选题要充分发挥自我的主观能动性，工作量适当。一般来说不能是导师给出的选题，当然现实也有，但这种方式并非最合适的，若我们对于导师选定的选题没有兴趣，那也是很难完成一篇高水平论文的。另外，选题时还要考虑到以下具体因素：第一，专业相关。即必须在本专业范围内选择，正所谓“术业有专攻”，要区分专业与兴趣爱好；第二，能力相关。（学、硕、博）不同阶段所具备的能力是不一样的，诸如所掌握的理论知识、所具备的实践能力及看待问题的视野等方面存在差异。如果我们选择的选题非常宏观、庞大，就我们现有条件下，能力有限，不足以支撑我们完成选题，这个也是很忌讳的；第三，时代相关。从社会实践，社会发展的角度来看，不同的社会发展阶段（不同时间）都会面临不同的问题。除站在历史角度之外，我们不能老是研究那些老掉牙的问题；第四，符合学科发展规律。每一个学科都在发展，我们要对这个学科有一定的预测，要争取把我们的选题选在学科发展的延长线上。（摘自科研工匠系列讲座《论文开题报告中的早、快、慢和一个好习惯》，专家：孙伟）

心理学家肯•威尔伯把人的意识分为四个层次，即角色层、自我层、存在层以及心灵层。我们把威尔伯的层次划分转移到咱们关心的主题上来——学术写作也是一种自我治疗的过程。第一，从角色层的角度来看，我们要驱逐负面情绪，恢复学者本真。我们要保持对学术的敬畏感，以此驱逐所谓的负面情绪。第二，从自我层的角度看，我们要直面自我缺陷，激发科研潜能。我们要直面现实问题，不要总是以现实问题为借口来搪塞。做出调整，就不会被负面的情绪所笼罩，针对现实问题，多去探讨怎么办，从而激发自己的科研潜能。第三，从存在层的角度来看，我们要拓展社会联系，发现社会价值。比如，我们把论文写出来了，应该拿去让旁人看看，提提意见，然后根据意见再去提升。并非是写得多好才让别人看，正是因为写得并不怎么好，所以才让别人看。第四，从心灵层的角度来看，我们要强化写作训练，永葆学术初心。写作训练是关键环节，前面三层是一个调整的问题，而第四层是个训练的问题。我们读完硕士读博士，然后当老师是要做什么的？是传道受业解惑的，不能天天散播负能量，要满满正能量去上课，去搞研究。哪怕周围都很黑暗，我们也要成为黑暗中的那些一束光，去照亮前方。心灵层的东西，写作训练做得多了，论文越写越高兴，越写越快乐，越写越觉得自己整个人都发生了变化。（摘自科研工匠系列讲座《作为一种疗伤工具的论文写作》，专家：乌角先生）