在拿到某篇文献之后，我们可以先问自己几个问题，其实也可以说是做一个总结。比如，这篇文章的研究领域、方向是什么，与我的研究是否相关。或者它的目的是什么，它解决的问题是什么，与我的研究是否是同一个方向。又或者，这篇文章用到了什么方法，用这个方法可以解决什么问题。也许他解决的问题可以更进一步扩展，并解决其他的问题。最后，这篇文章的研究结论是什么，它所得出的结论具有什么限制，下一步还可以怎么做。这其实就是我们要问自己的几个问题。通过自我提问，我们不仅能够迅速做出判断是否进行阅读，而且可以快速抓住文章的重点和核心观点，继而了解某一研究问题目前的进展情况。（摘自教育学学术前沿与研究方法在线研修班，专家：欧阳璠）

首先，就是重点关注知名学者和他的团队。我们去读这样一些高质量期刊中知名学者、他们的合作者（co-author），或是他们团队的论文，就可以很大程度上避免盲目阅读。因为他们大致的研究方向，要研究的问题基本都是固定的。他们的研究成果，一定是这一特定领域或方向中最顶尖的一些论文。这样一来，我们去读这些论文，就可以从大局上把握整体的研究方向。同时，我们在读这类高质量的论文时，要注意看它们的引用，这样我们就能够发现作者喜欢看哪些其他作者的论文。当我们某一个领域的论文看多了，大家应该都会知道，这背后其实都是有脉络的。我们可以使用树形结构图，将这些文献引用关系画出来。（摘自教育学学术前沿与研究方法在线研修班，专家：欧阳璠）

不管是写定量文章还是定性文章，都要按照论文结构的规范要求。这里的规范要求有四点：政治规范、文字规范、学术规范和格式规范。政治规范需要注意三个问题：学术话语不能严重滞后于政治话语、学术话语不能远离政治话语、学术话语不能对抗政治话语。文字规范要求文章内容做到词能达意、文从字顺，表述上不能出现歧义和错误。学术规范要注意两点：一方面严防复制造假，注意规范引用，另一方面要注意表述的科学性和准确性。格式规范也叫作“研究的范式”，而这个范式遵循“洋八股”的套路，即规定了论文的具体写作格式。（摘自科研工匠系列讲座《谋定而后动：C刊论文的写作与发表》，专家：王老师）

第一，能够描述出一篇文章的重点，也即前文提到的文章要解决的问题、研究方法、中心思想、重要的发现，以及作者的观点和证据。第二，要用自己的话把文章的重点进行重新整理。第三，能够指出文章的优缺点。比如，作者的证据支持是否合理充足。如果是实证研究，那么我们要看文章的假设条件或限制条件是什么。而对于教育学来说，很多时候研究方法可能都是一样的。在这种情况下，我们要看的是，在不同情境下展开研究所得到的结论，是否跟前人的结论有差异等等。第四，当看了某个领域的很多文章之后，我们要把这些文章的观点进行总结。（摘自教育学学术前沿与研究方法在线研修班，专家：欧阳璠）

第一个要素是论点，我们首先要知道论点是什么。第二个要素是理由，理由可以支撑论点。第三个要素是实证材料，只有理由是不够的，我们还需要看得到、摸得着的实证材料或者证据。第四个要素就是当有一些相反的证据出现的时候，我们要认识到相反证据的存在，并且解释这些相反证据为什么不会影响论点的成立。其实，这也是使论点和理由之间的关系更为牢固的一种处理方法。当然，有的时候理由和论点之间又存在一些矛盾，导致理由不能证明论点，这时候就需要引入第五个要素，即“原则”，也就是我们中文语境下通常所说的大前提或者原则。（摘自科研工匠系列讲座《学术论文中的问题确立与文献写作》，专家：曾凡斌）