在国外，学校会为博士生设计很多课程，包括方法课程、理论体系课程、论文写作课程等，通过这一套体系来教博士生如何做研究。但如果两年后，还是没有通过考核，那么只能被淘汰。如果通过了资格考试，则可以双向选择导师。不仅可以选择一个导师，也可以选择两个导师来共同辅导。导师也会给学生建立约束机制，比如某个导师感觉这个学生不是特别好，但还想给他们一个机会。可能就会让他们去参加会议，但是不会给他们报销全部费用。参加会议可能要1000美金，但是只能报销500美金或者800美金，另外一些需要博士生自己出，通过这种机制来进行约束。（摘自科研工匠系列讲座《海外学校的学术能力培养机制》，专家：贺小刚）

课题研究中一般都会使用研究方法。以语言学课题为例，如常见的多模态分析、修辞分析、语料库分析、符号学分析、文本挖掘、会话分析以及情感分析等文本描述方法。还有民族志、现象学方法、田野调查等质性研究方法。总体来看，现在的国家社科不仅研究纯文本的描述，也在进行难度更大的质性研究。因为质性研究更有意义，能够还原人们使用语言的认知或情景交际。再比如自然语言处理、数据挖掘、计量分析、数字化方法等交叉学科的方法，近几年在社科立项中也比较常见，符合新文科的趋势。有的课题研究中还会使用混合研究方法，但该方法比较少见。（摘自《二十大政策热点与2023年语言学课题选题与申报》，专家：姜峰）

基础研究偏理论性，主要是研究一些基本原理、基本理论，比如研究什么是素质教育，还有研究我们目前提出的高质量教育体系。而应用研究偏向应用，比如在我们的小学课堂里运用多元智能理论，在语文课堂里运用该理论，这属于应用研究。从难易程度上来说，应用研究相对容易。而基础研究注重理论，难度较大。建议青年学者尽量避免做基础研究，多做应用研究。对青年学者来说，应用研究可能更容易把握，也会相对具有竞争力。因为一般申报基础研究、开发研究的学者，都有比较深厚的研究功底以及强大的研究团队。青年学者与他们相比，不占优势。（摘自《二十大政策热点与2023年教育学课题选题与申报》，专家：薛海平）

首先，你要研究的问题要相对完整，注意“重要”不意味着“完整”。比如地震刚发生后，我们还不了解背后的全貌，所以此时进行研究还为时过早。其次，时效性是指我们在研究时应抓住机会，不可过晚。如果其他学者已经抢先对某一问题做了很多研究，那么此时我们再研究就会显得乏味、缺少创新性。最后，对研究者来说，如果上述两点都符合，但问题不可接近，也同样无法展开研究。比如在研究某历史人物时，无法获取该研究对象的档案，也就不能对此深入研究。换句话说，如果想要研究某个问题，就必须接近问题，获取一手资料。（摘自科研工匠系列讲座《问题导向：学术论文写作教程》，专家：陈云）

一般来说，阶段性成果以论文或调查报告为主，而最终成果有的是系列论文，有的是总报告，还有的课题会要求你出专著。大家在填写过程中要慎重。有些学者为了将课题申报下来，会列出很多预期成果，但到最后发现无法完成。与过去相比，现在的课题管理更为严格。你所列出的预期成果，将来都会作为考核指标，所以要写自己能做到的成果。 有的人可能会问，是不是成果列的越多，专家在评审的时候就会越倾向于自己？答案是二者关系不大。只要你能满足课题的基本要求就可以，而非预期成果越多越好。因为课题申报书更看重质量及研究基础。（摘自《二十大政策热点与2023年教育学课题选题与申报》，专家：薛海平）